利用故事教授儿童学外语在国外已经有很长的历史了， 在以英语、俄语、法语、德语等为目的语的外语教学中， 都不乏运用故事法的例子。下面小编为大家带来了少儿英语故事教学法，供大家参考。

故事教学中的活动设计

活动设计是故事教学的关键。根据故事教学活动的先后顺序，可以分为三类:准备活动、理解实践活动和发展活动。

(相关资料图)

准备活动。准备阶段的活动一般在故事内容呈现之前进行，主要有两个目的:一是清除学生理解语言中的障碍，主要针对影响故事内容理解的关键词和短语;二是让学生对故事内容有一个大致的了解。

教师可以根据具体情况用外语或母语介绍故事大纲，也可以选择只用语言或由示意图辅助语言介绍。

理解实践活动。最常见的理解练习包括根据故事回答问题、判断对错、重新排列句子等等。创造性的手脑活动更有趣和具有挑战性。

发展活动的主要目的是培养学生的实践能力和创新能力。故事的具体形式主要包括根据学生的想象力添加内容，调整或更新故事，从某个人物的故事角度，讲述到另一个角度故事，根据给定的关键字表演这个故事和编造故事。为了降低活动的难度，激活学生的创造性思维，这些活动可以分组进行。

故事选择

就英语教学而言，教师在选择故事进行教学时需要考虑以下因素：故事的可读性。

教学目标是教师选择故事的重要依据。如果教学的目的是培养学生根据语境猜单词的能力，那么他们应该选择可以从语境中推断出来的单词的故事。

如果教学目标是学习一定的句子结构，就应该选择复发率高的故事。如果教学目标是训练学生连贯地说，就应该选择线索清晰的故事，让学生根据故事线索理解和复述故事。

考虑到学生的年龄层次。对于孩子来说，故事不应该太长，最好选择一个高重复率，包括单词，句子和段落的重复和朗朗上口的故事。因为听故事是一个紧张和令人兴奋的过程，孩子们有有限的时间集中精力，太长的故事会让他们累，失去学习英语的兴趣。

运用故事教学应注意的问题

故事的呈现可以采取说和读的形式，但对于孩子来说，讲故事是最好的选择。

在讲故事时，使用教师的肢体语言可以增强故事的感染力，提高对学生故事的理解，增加教师的个人魅力。教师也可以随时观察学生的反应并采取相应的控制措施，如重复或以行动补充。

在英语教学的初始阶段，英语课堂教学可能会降低教学效率，也容易使学生克服不了挫折和困难的恐惧。目前的共识是“尽可能多地使用英语，适当地使用母语”。

在使用故事教学法时，我们应该对母语采取更加宽容的态度，不要把听故事的活动变成一种困难的语言实践活动。