每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
(资料图)
第一课时 课时目标
1.学会本课的生字,新词。2.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程
一、情景引题,激发兴趣。
1.出示列宁的照片,指名学生谈谈对列宁的了解。2.学生交流后,教师简介列宁。
3..出示灰雀图,板书:灰雀。师:我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。指导书空“雀”
师:灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事,为了这只可爱的灰雀,列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美的去读一读吧。
设计意图:激发学生学习的欲望。
二、初读感悟
1.学生自由读课文,出示自读要求:1.读准字音,读通句子,给自然段标上序号。2.遇到不认识的字,不理解的词语,做上记号。
2.学习生字,新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”。3.指名逐段读课文,检查自读情况,师适时指导。4.生自由读,以小组为单位赛读课文,互相评价,帮助。5.分角色朗读课文。6.理清文章脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告诉了我们什么呢?
设计意图:养成读书自学的好习惯。
三、学习课文.第一自让段。
1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么? 2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来,读一读。教师指导朗读,体会灰雀的可爱。
借助多媒体,相机理解“婉转、来回跳动,惹人喜爱” 3.列宁喜欢灰雀吗?你是从哪儿知道的? 出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读,体会列宁心中的感受。4.齐读课文第一自让段。
5.就是这样惹人喜爱的灰雀,第二天,那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。设计意图:读课文,培养学生的朗读能力,并积累文中的词语。
四、学习生字,指导书写。
1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊,步,或,散,敢,者” 2.说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。
3.指导书写。第一组强调左窄右宽,第二组强调“或、步、者”。4 学生练习,教师巡视指导。5 学生作业讲评。
设计意图:养成正确,规范的写字习惯。
五、课堂作业
1.从课文中找出相应的词语。
1)表示事实与所说或所预料的相符。()2)令人惋惜。()3)抬着头向上看。()2 书写生字并组词。设计意图:巩固字词的学习。板书:
两只粉红 一只深红
三只灰雀 惹人喜爱 来回跳动 婉转歌唱
第二课时 课时目标
1.理解课文内容,体会人物的心理活动。2.联系上下文,读懂课文中的语句。3.分角色朗读课文。教学过程
一、激情导入。
1.出示三只灰雀在枝头唱歌,跳跃的画面。
2.听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步,和他们打打招呼,可是有一天,列宁发现风有一只灰雀不见了,那只灰雀去哪儿了呢?
设计意图:设置悬念,激发学生的学习兴趣。
二、精读课文,感悟真爱。
1.自由读课文的2---10自然段,看看那几段话是列宁讲的,那几段话是小男孩说的?找出来。
2.灰雀不见了,列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?
出示“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。”指导朗读。3列宁看见了一个小男孩,他对小男孩说了什么呢? 出示:1).孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗? 2)一定是飞走了,或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。3)多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。4)会飞回来?
细细读这些话,你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心,惋惜,焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感,用一个字来概括,是什么呢?(板书:爱)
4.聪明的孩子,小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。
出示:1)没……我没看见
2)会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。3)一定会飞回来。
细读这几句话,你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。
5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?讨论,交流。教师相机指导:列宁的爱是给小鸟自由,小男孩的爱却夺去了小鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟。
分角色朗读课文的3---10自让段。
设计意图:分角色朗读,体会人物的心理活动。
三、烘托高潮,深入体会。
1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下,小男孩把灰雀放回了森林。看,灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。
2.读了课文,你有什么疑问吗? 学生质疑,讨论交流。
引导学生体会:列宁尊重孩子,理解孩子,他不愿伤害这个可爱的小男孩,这就是对孩子的爱。
3.朗读课文最后三个自让段。
设计意图:感受孩子的诚实,列宁对孩子的爱。
4课堂练笔:1)(课件出示)如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀,你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2)学生交流。
设计意图:读写结合,培养学生的表达能力。
四、拓展延伸
1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱,感动了小男孩,放回了灰雀。及时改正了错误,做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?
2.个别交流。
设计意图:联系实际,拓展知识。
五、课堂作业 1.读一读,写一写。
1)男孩说:“没……我没看见。”
我从“……”体会到
2)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。我从“一定”和“!”里推测出男孩当想什么?
2.摘抄课文中描写灰雀的句子。
板书: 5 灰雀(惹人喜爱)
不见了 捉 焦急 放回
列宁 小男孩 喜爱
第一课时
课时目标:读通课文,感知课文大意,学会课文生字词,学习课文第1自然段。
教学流程:
一、导入,交流资料
1.出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习搜集的资料,谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后,教师小结简介列宁。
3.板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文,初步感知
1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号,读完课文想想课文写了一件什么事?
2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3、交流课文写了一件什么事?
4.思考:课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢?
三、学习课文第1自然段,体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱。
1、请一个学生朗读第一段,其他小朋友思考这一段告诉了我们什么?
2、这篇文章题为“灰雀”,这是怎样的“灰雀”呢?你能找出描写灰雀的句子吗?把它划下来。
(划句,读句)
3、这觉得这几只灰雀有什么特点?(漂亮、活泼、歌声优美。惹人喜爱)
4、理解“惹人喜爱”,体会“非常惹人喜爱”
5、这三只灰雀确实有不一般,那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗?你从什么地方能知道?
师抓住“每次”,“都”体会列宁的喜爱。
6、喜欢它们,所以想让它们吃好一点,就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第1自然段。
7.巧妙小结:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。
四、学习生字,指导书写
1.学生自主观察本课生字有什么特点。2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。4.学生练写。
五、作业设计:把课文中描写灰雀的句子抄下来。
第二课时 课时目标:
1.继续学习课文,理解课文内容,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
2.指导朗读,提高学生朗读能力。
3.收集列宁故事,继续了解伟人崇高品质。教学流程
一、导入,激发兴趣
1.课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
2.激趣:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。
二、细读感悟
1、体会心情
可有一天,列宁又来到公园,走到白桦树下,发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了,也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢?
(1)要求自由朗读课文第3-10自然段,用横线画一画列宁说的话,体会体会列宁这时的心情。
(2)检查学生自读情况,学生读3、5、7、9自然段中列宁的话,课件相机出示这几段。
(3)细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。(4)朗读感悟
你们对哪句话体会得更深,想读给大家听。
2、感悟不同的爱
(1)列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情,用一个字来概括是什么?(爱)
(2)可是,列宁喜爱的灰雀究竟去哪儿了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗?孩子为什么要捉灰雀呢?
(3)列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们爱的方式有什么不同,你更赞成谁的呢?
(4)小结:是的,列宁爱鸟,给它自由,孩子爱鸟却占为己有,让它失去了自由,列宁才是真正的爱鸟。
3、深入体会
(1)列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用让我们一起边读边体会。(出示课文3-10自然段)(师导读,生接读)
鸟儿不见了,列宁着急地问“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?(注意体会着急地心情)生接读
可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说“那一定是飞走了或者冻死了。天气严寒,它怕冷。”
列宁爱鸟的情绪触动了孩子的心:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
列宁爱鸟的情打动了孩子,他看看列宁,再也忍不住了,说——“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。”
真像孩子说的那样吗?列宁又关心地问——“会飞回来”
列宁爱鸟的深情打动了孩子的心,他坚定地说——“一定会飞回来!”(指导好朗读)
(2)是谁让孩子懂得了真爱?在列宁真情的感染下,孩子决定怎么做?(放鸟归园)
4、分角色朗读(1)全班分成两组,一组读列宁的话,一组读男孩的话,师读叙述部分。(2)去掉叙述部分,直接读对话。
四、感情深华
四、真相大白,诚爱相融。
1、课件再次出示“三只灰雀在枝头歌唱的情景”
1、听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的朋友。(课件出示第12自然段的内容)师读
2、听到这儿,你有什么问题?
3、是呀,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?讨论讨论
4、列宁爱孩子,幽默的话里含着对男孩深深的爱,读——(生齐读第12自然段,凸显“微笑”)
5、列宁为什么笑?
6、小结:是呀,我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴。拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
7、列宁、男孩、灰雀、人与人,人与大自然,这原本就是一个爱的世界!从他们的身上,我们感受到爱就是什么,写在课题旁。
(爱就是多一点自由,多一点宽容)
五、布置作业,积累提高
1.搜集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。
2、完成课堂作业本。
灰雀
学习目标
1.能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。(教学重点)
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。(教学难点)
教学准备
学生: 完成预习,搜集有关列宁的故事、事迹或照片。有关灰雀的资料。教师:课件,多媒体。
预习反馈:列宁怎样知道男孩是诚实的?
教学时间2课时 教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、同学们都知道列宁的故事吗?他是一个什么样的人呢?
指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
2、学习这样一位伟人的故事,那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收获呢。(板书课题)
二、成果展示
1.出示词语指名认读。特别注意以下读音。白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱 2.字形难点。
对比记忆:低—底
诚—城
减一减:都—者 3.、理解词语。
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
诚实:言行跟内心思想一致。
自言自语:自己跟自己说话。
欢蹦乱跳:形容健康、活泼。
4.指名读课文,纠正字音,思考文章讲了一件什么事?
1、指名分自然段朗读。师生评价朗读情况。
2、教师检查生字词。指名读、集体读。
a.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
b.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
3、说说这篇课文主要写了什么内容。
4、提出不明白的地方,学习课文中解决。
三、课中改进
你们见过灰雀吗?师简介灰雀(灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样,鸣声悦耳。)现在我们一起走进课文去欣赏一下这只小灰雀吧!
学习1自然段。
1、你喜欢灰雀吗?读读课文,从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读:“公园里有一棵高大的白桦树„„”。(理解:惹人喜爱)
2、列宁喜欢这三只灰雀吗?从哪儿看出来。(列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。)
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
三、学习3—10自然段。
师:列宁每天来到这儿,都和它们打打招呼,问候问候他们。可是有一天,列宁来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林,都没有找到。
(一)、学习要求。
师:这时,列宁看见了一个小男孩,他和小男孩说了什么?(要求:默读课文3—10自然段,把列宁说的话划出来,再体会一下列宁当时的心情怎样?)
生读,师巡视。
(二)、列宁爱灰雀。
1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听?(课文3、5、7、9自然段)
2、师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话,体会体会列宁这时的心情,(学生自读)并把这种心情读出来。
3、你们对哪句话体会得更深些?想读给大家听听吗?(1)这时,列宁看见一个小男孩,就问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”(列宁很关心灰雀,很着急)
师:列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗?
(2)列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”(当时的天气非常冷,担心灰雀)
你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心?(生个别读、齐读)
师:还有小朋友找了其他有体会的句子吗?
(3)列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”(伤心,难过)
师范读,生读。
4、师:列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括,是什么?(爱)那你再好好地读读这三个句子,体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
(三)灰雀哪儿去了。
1、师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?(被小男孩捉去了)师:课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的,你们会不会冤枉了小男孩呀?(生齐答:没有)
那就请你再仔细读一读这部分课文,把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来,并说明理由让我心服口服,行不行?可以在有关句子前面打上钩。(板书:灰雀
小男孩)
2、同桌之间交流补充。
3、全班交流,指导朗读。
(1)男孩说:“没„„我没看见。”(“没”的后面加了省略号,一般说谎的人说的话中会有省略号,吞吞吐吐,本来想说出来的,又不敢说)
出示:男孩()地说:“没„„我没看见。”
把这种感受融到这句话中读一读。(吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻)
(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。” 预设:这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的,所以他不敢讲。
师:体会得真好。是呀,这一句可以看出男孩知道灰雀的下落,但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的,是吗?谁找到了理由更充分的句子?
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
预设:男孩捉了灰雀,他还想放了灰雀呢。
(4)男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
预设:是呀,他知道灰雀没有死,说明灰雀一定和他有关系。
(5)这两句“一定会飞回来”,读起来在语气上有什么不同?师:谁想读?
男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
师:你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗?
突出了“一定”和“肯定”,语气变得怎样了?(坚定)那请你再读读这个句子,把这种坚定的语气读出来。
师:“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好,小朋友,现在你们就是一个个小男孩了,老师是列宁,我来问你,你一定要如实地回答我,好吗?
师:会飞回来?生1:一定会飞回来。
师:小男孩,你为什么那么肯定?生2:因为我捉走了灰雀。
师:噢,灰雀是你捉去的。小男孩,你现在在想什么呀?
生:我现在在想列宁那么爱灰雀,我回去以后一定要把灰雀放回来。
(6)师:小朋友,读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书,把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么,男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)
(7)列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么?
小结:老师明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
(四)分角色朗读体会。
师:好,小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩,使小男孩决定放了灰雀。(板书:列宁
爱)相信你们的朗读一定会更好。
四、学习课文11-13自然段。
(一)、师:小朋友,你们今天的朗读真不错。那么,灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?(是的)课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?(果然)
(二)列宁爱小男孩。
1、师:你们看,男孩在列宁真爱的感染下,真的把鸟送回了公园。听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。(师叙述12自然段,生质疑)
预设:列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?(小男孩已经改正了错误,列宁就不再去追究了。从这儿可以看出列宁对改正错误的小男孩的——(生:爱)“爱”这个词用得真好。)
2、师:学到这儿我们可以看出,列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误,又保护了孩子,也使我们能重新看到这样和谐的画面。
3、师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读课文最后三个自然段。
五限时作业 配套
第二课时
一、复习上一节课内容
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
a.同位分角色练读。
b.指名戴头饰分角色读。
c.全班按男女生分角色读,老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法?
4、小结:这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是
二、指导书写
1、学生描红,教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写,需要老师帮忙的,说出来,教师示范书写,重点讲解。.着重分析指导:散:左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些。
惹:上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
3、将学生写的字打在实物投影仪上,请同学评议。
三、系统总结
1.学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。
2读课文中描写灰雀的句子,说说通过描写,你感受到了什么?抄写你认为写的好的词语或句子
四限时作业
见配套练习册
五板书设计 灰雀
列宁爱鸟
不见灰雀
又见灰雀
Copyright 2015-2022 魔方网版权所有 备案号:京ICP备2022018928号-48 联系邮箱:315 54 11 85 @ qq.com