制作PPT不难，难的是怎么把自己的教学思路用PPT表达，怎样让自己的PPT具有整体性。就是看上去不乱，不花哨，一环扣一环不突兀，让学生更好理解。下面小编告诉你英语课ppt制作方法，大家一起来看看吧!

(资料图片仅供参考)

英语课ppt制作方法：

一、不断加强学习。提高制作课件的能力

除去信息量丰富以外，图片的插入和文本框的动画进出效果，也许是大部分教师喜爱(PowerPoint)PPT的重要原因，但这两种功能却仅限于对文字呈现的变化和图片静态的呈现，并不能长时期保持学生的兴趣。

当然，恰到好处的图片及适当的动画效果，也可以使课件为一节好课画龙点睛，但这对教师的整体设计能力和审美能力也提出了一定的要求。

通常情况下，一节生动的英语课还需要辅以动态图片、声音、Flash动画甚至是视频文件，而PPT可通过插入方式来实现此类功能。前提是需要教师具备一定的网络信息搜索能力和对资源的简单加工能力，故如教师能学会使用诸如Photoshop、超级解霸、Flash等图像、声音和动画软件，就能帮助我们改善和优化课件。例如，笔者曾听过的“Happy尼et"就是以电影片段为基础的一堂阅读课，效果极佳，而课件中最大的亮点就是几段电影视频的截取和插入。

二、认真钻研教材.做好制作前的充分准备

课件制作的前期准备工作应该是实际制作时间的几倍，因为此环节包括了教学设计、编写脚本和素材的搜集。

教学设计水平的高低，在很大程度上决定了课件的成功与否。编写脚本则主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精练的“剧本”。而这两者也是真正意义上上课教师的智慧体现。课件中所使用的素材质量也非常重要，它可以极大地影响学生对新知的认识从而影响到教学效果。

三、突出教学重点难点，有效呈现教学内容

在具体到制作每一张幻灯片时，我们更加要考虑到适用、适量和适当原则。

充分利用先进的软硬件技术(声、光、动画等听觉和视觉效果)设计多媒体课件，会使之更加生动，可是很多老师制作课件的时候，喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等，不管是否与课程内容有关，是否有助于学生理解和掌握知识，统统堆砌在课件之中，甚至一些“获奖”的课件也是如此。课件毕竟是为教学服务的，过多、过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。笔者在讲解有关E—mail使用时，曾专门做过对比测试：两个水平差不多的班级，A班课件中这部分内容使用的是一幅朴实无华的简单的图片示例，B班使用的是一个“精彩”的flash动画。上课结束后的随堂测验表明，A班学生对这部分的知识的掌握好于B班。对学生的访谈也表明，B班的很多学生只记得那个flash中的卡通人物和视觉效果，而真正重要的知识却没有留意太多。在摄影作品中，构图的基本原则是“减法”，即尽量把与主题无关的元素从画面中减去。

英语课堂的导入方法：

1、复习导入法。

采用复习的方法导入新课是我们使用最频繁的导入方式，便于学生巩固已学知识，将新旧知识有机联系起来。一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行，特别是在进入复习阶段使用的较多。如：老师本周上第五单元时就是利用提问的方式来导入新课的。

T: How about your weekend?

SS:It is very relaxing

T:What do you usually do on weekend?

Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.

T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.

通过提问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进行时

2、游戏导入法。

在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如初一(上)Unit 5 What are you doing?中，可以设计这么一个游戏：让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing?当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样就成功地将新语法与句型导出。

3、故事导入法。

例如：教“The man who never give up”(人教版)，首先把课文缩成一则小故事，讲给学生听。然后对爱迪生的国籍、出生年月、重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问，还有八年级(上)Unit 9 When was he born? Section B 3a中的钢琴家(李云迪)，就可以用钢琴家(朗朗或傅聪)来导入新课。使学生产生强烈的求知欲。

如：T：Who can play the piano in our school?

Ss: Music teacher.

T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist (from China)?

And I introduce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 这样就很自然的进入下面要学习的内容(此方法多用于阅读文章)。

英语各种课型教学方法：

(一)语音课

中学英语教学的目的是进行听、说、读、写四会能力的培养，而语音教学是四会的基础。

语音教学原则

(1) 从听音入手，模仿为主，加强实践。

(2) 教师要对学生讲清发音方法，使学生掌握发音要领。

(3) 模仿发音，突出“练”字。

(4) 把英语音和汉语语音加以比较，排除汉语语音对英语语音的干扰。

(5) 把语音、语调的训练和句型教学相结合。

(6) 调查研究，因材施教。

(7)语音教学始终贯彻：语音教学的成果要在词汇、短语和句子教学中不断巩固。在中学英语教学的各个阶段中都要重视语音教学。

(二)词汇课

中学英语教学中，单词学习往往使学生感到枯燥无味，从而不重视词汇的学习和记忆，这就给句型和课文的学习造成障碍。句型及课文学习不好，进而又会影响新词汇、新知识的接受。这种情况在英语学习中造成恶性循环，使学生产生厌烦，失去学好英语的信心。因此，抓好词汇教学，就成为举足轻重的一步。

1、词汇教学原则

1)词汇教学与句型教学相结合。

2)词汇教学在学生学习的不同阶段，要采取不同的教学方法。

3)要以逐步深化和扩展词义的方法进行词汇教学。

4)要用“听、说、读、写、译”相结合的方法进行词汇教学。

5)多运用比较法进行词汇教学，使学生在比较中学会词汇的用法。

2、词汇教学的方法：

1) 通过短语和句子教单词;

2) 通过图画或实物教单词;

3) 在情景中教单词;

4) 通过联系旧词引进新单词。

(三)句型课

句型教学法是40年代初在美国兴起的一种语言教学方法。这是一种以Leonard Bloomfield的结构主义语言学原理为理论依据，并以Harold E. Palmer所推选推行的直接教学法为基本教学观点的注重听说训练的外语教学法。

句型教学是语法教学的一部分，在中学英语教学中占有重要的地位。所谓句型教学就是根据句子的结构意义和结构特点总结出来的句子的典型结构。对初学英语的人来说，记住和熟练掌握这些模式句型是十分重要的。因此中学生学英语不同于婴儿学母语，婴儿学母语是在所处语言环境中，不知不觉地把表达各种情景的言语格式自然习得的。而我国中学生是在没有英语语言环境的条件下学习英语的，他们只能学会一些常用的句型，在熟练地掌握了这些句型的基础上，用学过的词汇进行简单的思想交流，为深入学习更复杂的语言结构，提供语言材料。

英语课文学习的方法：

①通读一遍，掌握课文梗概。

②从文首或文中的某个时间状语或上下文的联系中，确定整个短文的时态。

③从短文论述的对象中，确定其语态。

④注意文章的标题和每段段首或段末的最后一句与整个文章的中心思想的关系，以便使学生尽快掌握故事内容和情节。

⑤把课文学习与新的词汇和语法知识紧密结合起来。预习生词时，马上预习课文;学习课文时，重视生词运用;预习语法时，结合预习课文;学习课文时，注意语法知识点的运用。记住英语的单词构词特点和规律，掌握一词多义和一词多类的特点，死记、活用相结合，弄通一词一语的正确含义。

⑥把课文学习与所学词汇和语法(句型)紧密结合起来。

这种结合应该是一种较大范围的横向联系。就是用归纳与分类法，把所学课文中的词语、句子结构、表达方式等进行必要的整理工作。整理与归纳的重点是本课印象最深的知识以及似是而非的概念。这种整理工作做得越多，你的知识会愈丰富，概念就会愈明确。“主——谓——宾——补”句型是学生在英语学习中最感困难的句型。如果你在学习每篇课文时，将课文中属该类句型的句子摘下并加以归纳，你便能认识这一句型的基本规律。

⑦利用学过的各种句型、关联词语、惯用法、完成短文阅读中难度较大的习题(用适当的词语填空)。

⑧对短文中的人名，地名可以不推敲其究竟，只须弄懂其在文中的关系。

⑨认真做好课文的整体消化工作。