人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

【资料图】

说课稿篇一

1、教材的地位及作用

地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅仅孕育了生命，还为人类供给了物质资源和礼貌发展的基础。在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自我的生活环境等资料打下基础。

2、活动目标

经过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。

（1）知识目标：

明白水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

了解常见食物中的含水量。

（2）本事目标：

能和同学交流自我对于水与生命关系的不一样看法。

大胆想象没有水的世界会是什么样的。

（3）情感目标：

意识到水与生命的密切关系，养成节俭用水的生活习惯。

3、教学重点

能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。

本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在教师的指导下经过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并经过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维本事及多方面的科学素养。

根据《水与生命》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生简便地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：

1、引导—探究法

刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不一样于兰本达的“探究——研讨”教学法”。“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自我去探索大自然秘密的探索者。

2、分组讨论法

分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自我的不一样意见。

根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。

1、结构

情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究

2、理论依据

《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表此刻从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生在参与的过程中认识自然和社会。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易到达，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。

1、创设情境，引人入胜。

一开始，我就借助多媒体播放一幅优美的山水景，屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵立即吸引了学生的注意力，使学生体验美的感受。然后让学生猜猜诗中赞美的是谁？之后提问为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得美丽。当学生畅谈感想后，教师归纳：水是生命之源。

2、交流反馈，体验汇报。

实践证明：探究本事最好在小学阶段就开始培养。这固然能够经过德育、智育、体育、美育来进行，但绝不能没有科学教育——因为科学教育的实践性、基础性、科学性和综合性决定了它在培养学生的探究本事方面，具有独特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上节课“观察水”这一资料后，我让学生经过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查，要求每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。讨论生命离不开水，目的是分享彼此的知识和经验，丰富学生对生命的认识，而课前的准备工作在那里就显得尤为重要。关于这部分资料，学生已积累了许多生活经验，教学的目的是激活学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片，使学生获得视觉体验。学生对生命与水已经有了必须的了解，明白人、动物、植物“渴”了要喝水，生物维持生命需要水。最终，师生小结：水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水。

3、主体参与，动手实践。

怎样利用科学教育的优势，使它成为培养学生探究本事的`摇篮，让学生“学会体验、学会探究”呢？我的体会是：实施开放教学，真正确立学生的主体地位，经过操作、质疑、观察、想象、实践等丰富多彩的教学活动，诱导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。

我出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提问：“塑料袋原先是干的，此刻内壁上的水是从哪里来的？”学生观察并讨论。最终得出结论：塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的，说明盆栽植物体内也有水。之后我趁热打铁：“从人出汗、排泄等生理活动中能够证明人体内有水，但我们的身体里包含多少水呢？我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水组成的吗？”学生根据自我的猜测和课前收集的资料进行讨论。最终，我利用多媒体课件指导学生观察比例图，初步了解几种食物中的含水量。让学生在比例图中了解人体、各种食物中包含很多的水，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了很多的水。开阔了学生的视野，使他们更加关注生命活动。

为了更直观的展示动、植物成长离不开水，我引导学生大胆设计实验证明并提前准备了“植物喝水”的活动。方法如下：剪下两朵月季花（茎长一些），将它们分别插入装有水和干土的试管里，观察哪一朵花先凋谢。同时将装水的试管里滴几滴油，在水面上做好记号，观察这朵花每一天喝多少水，同时做好记录。这个活动需要学生在几天甚至十几天内进行观察，围绕“生命离不开水”这一目标，让学生在多样化的活动中演练他们的科学技能，也体现了学生学习的可选择性，丰富了教学的素材，培养学生科学研究的恒心和毅力。

4、拓展活动，反面例证。

经过学生收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，学生对水与生命的关系有了更深层次的理解。“如果没有水，世界将会是什么样的？”学生们各抒己见，我在他们的讨论过程中经过图片的形式展示出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。然后经过vcd观察小狗在缺水的情景下有什么反应。从而进一步使学生感受到生命离不开水，并在潜移默化中教育学生珍惜每一滴水。使学生明白：滴水汇成河流，我们要从自我身边做起－－节俭用水。讨论结束后，启发学生根据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，或写一篇同样题材的短文。

5、续写小诗，活力导行。

最终，出示本课开头的优美景色。“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……”未写完的小诗道出了生物对水的依靠，明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。孩子们争先恐后地用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也将在孩子们心里构筑起对水的完美情感。

“因为有你，鸟儿才唱得很动听。因为有你，鲜花才开得漂亮。因为有你，天空才有美丽的白云……如果没你，鱼儿会死掉。如果没你，花儿将不再盛开。如果没你，学校将不再可爱……”用编小诗的形式加深学生对生命离不开水的知识的理解，学生乐于理解；小诗形式和资料的双重要求，使学生在回忆相关科学知识的同时，又在浓浓的诗情中受到美的熏陶。学生自我提出“如果没你”的创新话题，进一步拓宽了思维，使讨论向纵深发展。同时，在潜移默化中学生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教学体会

本课的教学设计以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供给充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究本事，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面的培养。

说课稿篇二

《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的资料，本课在引导学生交流对水已有认识的基础上，安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生明白水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。我选择的是这个资料的第二课时“水与生命”。

1、教材的地位及作用

地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅仅孕育了生命，还为人类供给了物质资源和礼貌发展的基础。在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自我的生活环境等资料打下基础。

2、活动目标

经过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。

（1）知识目标：

明白水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

了解常见食物中的含水量。

（2）本事目标：

能和同学交流自我对于水与生命关系的不一样看法。

大胆想象没有水的世界会是什么样的。

（3）情感目标：

意识到水与生命的密切关系，养成节俭用水的生活习惯。

3、教学重点

能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。

本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在教师的指导下经过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并经过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维本事及多方面的科学素养。

根据《水与生命》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生简便地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：

1、引导—探究法

刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不一样于兰本达的“探究——研讨”教学法”。“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自我去探索大自然秘密的探索者。

2、分组讨论法

分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自我的不一样意见。

根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。

1、结构

情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究

2、理论依据

《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表此刻从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生在参与的过程中认识自然和社会。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易到达，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。

1、创设情境，引人入胜。

一开始，我就借助多媒体播放一幅优美的山水景，屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵立即吸引了学生的注意力，使学生体验美的感受。然后让学生猜猜诗中赞美的是谁？之后提问为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得美丽。当学生畅谈感想后，教师归纳：水是生命之源。

2、交流反馈，体验汇报。

实践证明：探究本事最好在小学阶段就开始培养。这固然能够经过德育、智育、体育、美育来进行，但绝不能没有科学教育——因为科学教育的实践性、基础性、科学性和综合性决定了它在培养学生的探究本事方面，具有独特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上节课“观察水”这一资料后，我让学生经过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查，要求每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。讨论生命离不开水，目的是分享彼此的知识和经验，丰富学生对生命的认识，而课前的准备工作在那里就显得尤为重要。关于这部分资料，学生已积累了许多生活经验，教学的目的是激活学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片，使学生获得视觉体验。学生对生命与水已经有了必须的了解，明白人、动物、植物“渴”了要喝水，生物维持生命需要水。最终，师生小结：水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水。

3、主体参与，动手实践。

怎样利用科学教育的优势，使它成为培养学生探究本事的`摇篮，让学生“学会体验、学会探究”呢？我的体会是：实施开放教学，真正确立学生的主体地位，经过操作、质疑、观察、想象、实践等丰富多彩的教学活动，诱导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。

我出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提问：“塑料袋原先是干的，此刻内壁上的水是从哪里来的？”学生观察并讨论。最终得出结论：塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的，说明盆栽植物体内也有水。之后我趁热打铁：“从人出汗、排泄等生理活动中能够证明人体内有水，但我们的身体里包含多少水呢？我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水组成的吗？”学生根据自我的猜测和课前收集的资料进行讨论。最终，我利用多媒体课件指导学生观察比例图，初步了解几种食物中的含水量。让学生在比例图中了解人体、各种食物中包含很多的水，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了很多的水。开阔了学生的视野，使他们更加关注生命活动。

为了更直观的展示动、植物成长离不开水，我引导学生大胆设计实验证明并提前准备了“植物喝水”的活动。方法如下：剪下两朵月季花（茎长一些），将它们分别插入装有水和干土的试管里，观察哪一朵花先凋谢。同时将装水的试管里滴几滴油，在水面上做好记号，观察这朵花每一天喝多少水，同时做好记录。这个活动需要学生在几天甚至十几天内进行观察，围绕“生命离不开水”这一目标，让学生在多样化的活动中演练他们的科学技能，也体现了学生学习的可选择性，丰富了教学的素材，培养学生科学研究的恒心和毅力。

4、拓展活动，反面例证。

经过学生收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，学生对水与生命的关系有了更深层次的理解。“如果没有水，世界将会是什么样的？”学生们各抒己见，我在他们的讨论过程中经过图片的形式展示出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。然后经过vcd观察小狗在缺水的情景下有什么反应。从而进一步使学生感受到生命离不开水，并在潜移默化中教育学生珍惜每一滴水。使学生明白：滴水汇成河流，我们要从自我身边做起－－节俭用水。讨论结束后，启发学生根据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，或写一篇同样题材的短文。

5、续写小诗，活力导行。

最终，出示本课开头的优美景色。“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……”未写完的小诗道出了生物对水的依靠，明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。孩子们争先恐后地用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也将在孩子们心里构筑起对水的完美情感。

“因为有你，鸟儿才唱得很动听。因为有你，鲜花才开得漂亮。因为有你，天空才有美丽的白云……如果没你，鱼儿会死掉。如果没你，花儿将不再盛开。如果没你，学校将不再可爱……”用编小诗的形式加深学生对生命离不开水的知识的理解，学生乐于理解；小诗形式和资料的双重要求，使学生在回忆相关科学知识的同时，又在浓浓的诗情中受到美的熏陶。学生自我提出“如果没你”的创新话题，进一步拓宽了思维，使讨论向纵深发展。同时，在潜移默化中学生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教学体会

本课的教学设计以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供给充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究本事，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面的培养。

说课稿篇三

我说课的内容是高中化学必修1第三章第一节《金属的化学性质》第一课时。我的说课内容包括以下几个方面：教材分析，学生状况分析，教法、学法和教学手段，板书设计。

1、教材的地位和作用

本节课是高中化学必修1第三章第一节《金属的化学性质》第一课时《金属钠的性质》。钠是一种典型的金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属的学习有指导性作用。这节课通过学生自主学习，实验探究钠的性质、形成一定的学习方法具有重要作用。这不仅为学生学习必修2中的元素周期表的知识提供了一定的基础。而且学生在获取相关化学知识和实验研究技能的同时，激发学生为自我发展和社会生产进步学习化学的兴趣。

2、教材内容分析

（1）钠的原子结构及物理性质的推测。

（2）钠的物理、化学性质。钠的物理性质着重强调钠的密度小、质软、熔点低；钠的化学性质着重强调钠与氧气、水反应的探究实验。

3、教学目标分析

知识与技能：了解金属钠的物理性质；掌握金属钠的化学性质。

过程与方法：根据实验探究金属钠及其化合物的主要性质；通过生产、生活中的应用，了解金属钠的应用。

情感态度与价值观：通过实验探究，养成认真、严谨、科学的`实验态度；通过合作实验，养成团结合作的精神

4、教材的重点和难点

（1）钠的化学性质，尤其是钠与水反应。

（2）难点：实验操作、观察和分析，尤其是钠与水反应。

二、教法分析

学生在初中已经学识过氧气、氢气、碳等物质的基本性质，对这些物质的性质的学习主要是掌握其物理性质、化学性质，存在或保存方式及现实社会中的用途，另外在初中学习中也掌握了一些基本的化学实验操作技能，领悟到化学式一

门以实验为特征的重要学科，化学实验的丰富性和真实性必将会引发学生学习的趣味性。这节内容之前学生学习了原子结构和氧化还原反应原理等基本知识，这更有利于学生深层次礼节钠的性质，达到知识的前后联系和融会贯通

本节采用导型高效课堂教学法，结合实验演示和多媒体展示，充分体现学生学习主体的地位。

三、学法分析

1、让学生自己做实验，强化学生实验的基本操作，培养学生的实验能力，提高学生的化学实验素质，增强合作的精神。

2、让学生学会分析：观察现象——分析原因——得出方法——综合运用。

3、帮助学生抓住关键、掌握重点：学习元素及其化合物抓住“结构——性质——存在和用途”这条线。结构决定性质，性质是结构的具体体现，性质又决定其存在和用途。

四、教学过程

1.分发导学案，学生自学并完成导学案内容。

2.教师提出问题，学生小组为单位，讨论解决问题。

3.小组代表回答问题，教师做点评。

4.针对回答情况，教师进行讲解。并在对应的知识部分展示实验。

5.小页练习。

6.评讲答案，发现问题。

7.布置作业。

五、板书设计：

一、钠的物理性质

1、密度比煤油大，比水小 2、熔点较低 3、质地柔软 4、银白色光泽，良好的导热、导电性

二、钠的化学性质

1、钠与氧气反应

常温：4na + o2 === 2na2o (白色) 点燃 点燃：2na + o2 === na2o2 (淡黄色)

2. 钠与水反应

（1）现象：“浮”、 “熔”、 “游”、 “响”、 “红” （2）化学方程式：2na + 2h2o === 2naoh + h2↑

钠的化学性质很活泼，是一种活泼金属。

三、钠的存在和用途

1、 钠的存在

无游离态，化合态有硫酸盐、碳酸盐、硝酸盐和氯化物 2、 用途 钠的用途很广

700℃～800℃ ticl4＋4na ======= ti＋4nacl

教学反思：

这节课突出“自主、合作、探究”的课堂教学理念。以学生进行自主为主，并结合实验现象观察、发现问题、提出问题、合作讨论、解决问题。教师协助归纳总结为辅。培养学生的学习自主性；训练学生实验操作技能；培养学生实验观察能力、归纳总结能力。促进了学生团体协作。并让学生体会探索科学的乐趣。突出新课标的理念,重在培养学生自主学习的能力和兴趣。

以上是我本节说课的内容，恳请各位专家和领导多提宝贵意见。

《钠的性质》说课稿

渑池二高 岳国华

说课稿篇四

1、教材的地位和作用。

《云南的歌会》是人教版语文八年级下册第四单元沈从文先生所作的一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，即山野对歌、山路漫歌、村寨传歌。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。学习这篇课文，不仅能让学生了解趣味盎然、生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能让学生学习叙事性文章的写法。

2、教学目标及重点、难点 (1)三维目标的确定：

《初中语文新课程标准》强调：要引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，基于此，我将三维目标确定如下：

知识与能力目标：

了解云南歌会的三种形式。 过程与方法目标：

通过教师引导，同学间合作学习，体会云南歌会的美。 情感态度价值观目标：

品味作者对民间民俗文化的赞美，激发学生热爱民俗文化的热情。 (2)重难点的确定

教学重点：了解云南歌会的三种形式及在写法上的不同。

教学难点：①体会“山路漫歌”这个片段中的环境描写的作用。

②感受文中的民俗美。

八年级下学期的学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但也有一些知识上的不足，主要体现以下几个方面：一是文章内容把握的准确度不是很高;二是对文章主旨的把握深度不够;三是对美句的品赏往往流于表面而不能够深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。此外，学生对云南的民风民俗还存在着一定的陌生感，因此，在课前收集有关云南民间歌舞的文字及音像资料，让学生初步领略一点有关云南的民族风情就显得尤为重要。

《初中语文新课程标准》要求，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，基于以上的.认识，我将教法确定如下：

①情景烘托法 ②启发式教法 ③合作探究法 ④多媒体教学手段

“好老师要教给学生发现真理的方法”，本节课具体的学法就包含以下几个方面： ①读书入境法：让学生在读中入境、感知、感悟，受到熏陶。 ②勾画圈点法：引导学生通过圈点勾画感知文本之美。

③合作交流法：引导学生积极参与小组合作，探究解决重难点。

教学过程主要由四个环节构成： 一、导入环节，听歌蓄情 二、初读环节，读歌动情 三、精读环节，品歌悟情 四、拓展环节，写歌传情

“听歌蓄情”环节 教师活动 学生活动 教法 学法 时间安排 教师学唱 听歌蓄情 民歌欣赏 个性表达 情景烘托法 情感体验法 5分钟 (口头) (课标解读：让学生“学会倾听、表达与交流”)

“读歌动情”环节 教师活动 学生活动 教法 学法 时间安排 ①生本互 正音识字 动，读歌动情②范读法 朗读法 10分钟 引导归纳 整体感知，精炼启发法 圈点批注法 概括 (课标解读：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”) 教师配乐朗读全文，学生圈点批注，正音识字 学生高声朗读文章，思考：

这篇文章写了几个场合的民歌演唱会?在各个场合中勾画关键词。 教师接着问：三种场合下的演唱在内容侧重点上有何不同?

(设计意图：培养学生四方面的能力：朗读能力、信息的把握及提取能力、内容的概括能力、文本比较能力。)

“品歌悟情”环节

教师活动 学生活动 教法 学法 时间安排 ①生生互动，品 引导讨论 歌悟歌②合作合作探究法 自主学习法 20分钟 点拨归纳 探究，感受风情 (课标解读：要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。)

全班分为三大组，围绕各自的问题合作探究。 一小组：山野对歌是怎样对的? 二小组：山路漫歌是怎样漫的? 三小组：村寨传歌是怎样传的?

第一组：山野对歌部分

引导学生从人物描写的角度合作探究，分析讨论，体会人物美。

第二组：山路对歌部分(本课难点)

教师深入本小组，启发性地提四个问题，引导学生围绕它们进行合作探究，理解山路对歌所表现的环境美。

①“山路漫歌”这个片断几乎没有写所唱的歌，写了些什么内容? ②作者写这些景物运用了哪些手法? ③这个片段与文题是否矛盾?

④如果你是这个女孩，你会唱什么歌?

第三组：村寨传歌部分

教师引导本组学生围绕传歌方式合作探究，感受歌会的场面美。 教师总结：人物美、环境美、场面美的融合正是民俗美的最好体现!

(本环节设计意图：引导学生合作探究学习，体会作者通过对歌会的生动描写表达出的美好情感。)

“写歌传情”环节 教师活动 学生活动 教法 学法 时间安排 歌词示范 能力迁移 鼓励点评 个性表达 启发法 模仿法 10分钟 (书面) (课标解读：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。)

山野对歌 人物美 山路漫歌 环境美 村寨传歌 场面美

(设计意图：简洁直观，体现出教学重难点。)

课外收集一些襄阳民歌民谣。

(设计意图：让学生体会本地的民俗民情。)

大理三月好风光 情境入歌 这边唱来那边和 互动读歌 山歌好比春江水 探究赏歌 丢个石头试水深 拓展写歌

本课的设计过程将新课的学习与阅读、口头表达、写作训练结合起来，注重了学生听、说、读、写的结合。在这堂开放而富有创新活动的新课中，学生的语文素养将得到有效的发展。

说课稿篇五

1、教材的地位和作用。

《云南的歌会》是人教版语文八年级下册第四单元沈从文先生所作的一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，即山野对歌、山路漫歌、村寨传歌。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。学习这篇课文，不仅能让学生了解趣味盎然、生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能让学生学习叙事性文章的写法。

2、教学目标及重点、难点 (1)三维目标的确定：

《初中语文新课程标准》强调：要引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，基于此，我将三维目标确定如下：

知识与能力目标：

了解云南歌会的三种形式。 过程与方法目标：

通过教师引导，同学间合作学习，体会云南歌会的美。 情感态度价值观目标：

品味作者对民间民俗文化的赞美，激发学生热爱民俗文化的热情。 (2)重难点的确定

教学重点：了解云南歌会的三种形式及在写法上的不同。

教学难点：①体会“山路漫歌”这个片段中的环境描写的作用。

②感受文中的民俗美。

八年级下学期的学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但也有一些知识上的不足，主要体现以下几个方面：一是文章内容把握的准确度不是很高;二是对文章主旨的把握深度不够;三是对美句的品赏往往流于表面而不能够深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。此外，学生对云南的民风民俗还存在着一定的陌生感，因此，在课前收集有关云南民间歌舞的文字及音像资料，让学生初步领略一点有关云南的民族风情就显得尤为重要。

《初中语文新课程标准》要求，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，基于以上的.认识，我将教法确定如下：

①情景烘托法 ②启发式教法 ③合作探究法 ④多媒体教学手段

“好老师要教给学生发现真理的方法”，本节课具体的学法就包含以下几个方面： ①读书入境法：让学生在读中入境、感知、感悟，受到熏陶。 ②勾画圈点法：引导学生通过圈点勾画感知文本之美。

③合作交流法：引导学生积极参与小组合作，探究解决重难点。

教学过程主要由四个环节构成： 一、导入环节，听歌蓄情 二、初读环节，读歌动情 三、精读环节，品歌悟情 四、拓展环节，写歌传情

“听歌蓄情”环节 教师活动 学生活动 教法 学法 时间安排 教师学唱 听歌蓄情 民歌欣赏 个性表达 情景烘托法 情感体验法 5分钟 (口头) (课标解读：让学生“学会倾听、表达与交流”)

“读歌动情”环节 教师活动 学生活动 教法 学法 时间安排 ①生本互 正音识字 动，读歌动情②范读法 朗读法 10分钟 引导归纳 整体感知，精炼启发法 圈点批注法 概括 (课标解读：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”) 教师配乐朗读全文，学生圈点批注，正音识字 学生高声朗读文章，思考：

这篇文章写了几个场合的民歌演唱会?在各个场合中勾画关键词。 教师接着问：三种场合下的演唱在内容侧重点上有何不同?

(设计意图：培养学生四方面的能力：朗读能力、信息的把握及提取能力、内容的概括能力、文本比较能力。)

“品歌悟情”环节

教师活动 学生活动 教法 学法 时间安排 ①生生互动，品 引导讨论 歌悟歌②合作合作探究法 自主学习法 20分钟 点拨归纳 探究，感受风情 (课标解读：要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。)

全班分为三大组，围绕各自的问题合作探究。 一小组：山野对歌是怎样对的? 二小组：山路漫歌是怎样漫的? 三小组：村寨传歌是怎样传的?

第一组：山野对歌部分

引导学生从人物描写的角度合作探究，分析讨论，体会人物美。

第二组：山路对歌部分(本课难点)

教师深入本小组，启发性地提四个问题，引导学生围绕它们进行合作探究，理解山路对歌所表现的环境美。

①“山路漫歌”这个片断几乎没有写所唱的歌，写了些什么内容? ②作者写这些景物运用了哪些手法? ③这个片段与文题是否矛盾?

④如果你是这个女孩，你会唱什么歌?

第三组：村寨传歌部分

教师引导本组学生围绕传歌方式合作探究，感受歌会的场面美。 教师总结：人物美、环境美、场面美的融合正是民俗美的最好体现!

(本环节设计意图：引导学生合作探究学习，体会作者通过对歌会的生动描写表达出的美好情感。)

“写歌传情”环节 教师活动 学生活动 教法 学法 时间安排 歌词示范 能力迁移 鼓励点评 个性表达 启发法 模仿法 10分钟 (书面) (课标解读：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。)

山野对歌 人物美 山路漫歌 环境美 村寨传歌 场面美

(设计意图：简洁直观，体现出教学重难点。)

课外收集一些襄阳民歌民谣。

(设计意图：让学生体会本地的民俗民情。)

大理三月好风光 情境入歌 这边唱来那边和 互动读歌 山歌好比春江水 探究赏歌 丢个石头试水深 拓展写歌

本课的设计过程将新课的学习与阅读、口头表达、写作训练结合起来，注重了学生听、说、读、写的结合。在这堂开放而富有创新活动的新课中，学生的语文素养将得到有效的发展。

说课稿篇六

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学习这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受 "语言大师"写作的精妙手法。通过个性解读、多元感悟课文 "人爱猫，猫亲人"的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求（着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的"能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。

1、 掌握13个生字，理解"无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落"等词语。有感情地朗读课文。

2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

3、 学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

（本课的教学重点：学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

教学难点：从描写中体会对猫的喜爱之情。）

凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作交流等方式，锻炼学生自学和解决疑难的能力；"自读，感悟、合作、探究"的学习方式是架设文本与学生间的交流平台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。

（一）情趣谈话，揭示课题

t:同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题）（通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣）（二）初读课文，领悟感情t:读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只猫有什么特点？和同桌说说。

（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）t:今天我们先来走进大花猫，看看它究竟古怪在哪呢？

（三）重点研读第1——3自然段。

（通过讲读第一自然段，自学二、三自然段的方法，让学生掌握抓重点句"猫的性格实在有些古怪"的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。）阅读后完成填空练习：猫的性格实在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。

归纳起来有三个方面：（1--3自然段）

1. 既老实又贪玩，既贪玩又尽职；

2. 高兴时和不高兴时截然不同的表现；3. 既胆小又"勇猛".

（除了让学生体会作者在文中所流露出的对猫的喜爱之情外，还应引导他们注重文中的写作手法的精妙。例如："说它……吧，可是……；任凭……也……"等等句式，以及对比的写作手法，都是很好的教学素材。）（四）小结：老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那古怪的大花猫是那么的惹人喜爱，下节课我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。

说课稿篇七

本课位于本册教材的第三单元，主题为“可怎样看问题，怎样想问题”。本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。我认为课文可以分三个角度去教学，即“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动，在这“三大板块”上建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。根据上面的解读与分析，我认为引导学生抓住关键词句，分块解读课文内容并从中受到“实事求是”的启发，是本课学习的重难点。

为了突破教学重点难点，我决定用两课时完成本文学习。第一课时，认读本课生字，整体感知，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。逐层挖掘“实事求是”的内涵。第二课时，正确读写本课生字词语，研读“老师”的言行举动，继续挖掘“实事求是”的内涵在回顾全文，深化“实事求是”的内涵。

根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及课时安排，我将第一课时的教学目标制订为：

1、认读本课6个生字。 2、读通课文，把握课文的梗概。

3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。逐层挖掘“实事求是”的内涵。

4、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的`目光去评价别人。 其中第2、3个目标是本课的重难点。

朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情

读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：1、图片导入，初读整体感知。2、再读课文，引导形成话题。3、走近作者，品读“作画态度”。4、四、走近同学，体会态度变化。

一、图片导入，初读整体感知。

第一步，出示杨桃图片,简单介绍，拉近文本和学生生活的距离，让学生也进入美术课堂，一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。然后出示课题，齐读课题。

第二步，要求学生大声读课文，读准字音，圈出生字新词。

第三步，教师出示词语：【叮嘱 审视 轮流 和颜悦色 教诲 受用】先要求学生读准这些词语，再请学生联系上下文说说其大致意思，最后让学生选用词语说说课文主要内容。 这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。

二、再读课文，引导形成话题。

第一步：请同学再读课文，想想我在课堂上是如何画杨桃的。

第二步：请学生用结合其中的一个字或一个词来谈谈感受，找出关键词—老老实实，通过理解引导学生形成话题：如何理解“实事求是”其中的涵义。

这一环节，我引导学生聚焦关键词“老老实实”，形成话题。一方面是力图引导学生抓住作者着力刻画和描摹的中心点、情感的升华点、主题的凝聚点。另一方面也是希望能够激起学生的课堂实践兴趣，使学生能够围绕中心话题，自主研读文章，理解文章所承载的情感。

三、走近作者，品读“作画态度”

这一环节，我打算围绕“老老实实”这个词进行突破。

第一步：引导学生自由读1-2段：结合句子说说如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度？我预设学生会找出以下两处：

第一处：父亲的话。针对此处可以进一步引导学生读后说说读懂了什么?结合学生的回答，同时解决对于“想当然”这个词的理解。让学生明白想当然只能画走了样。接着引导理解父亲的严肃和语重心长，并通过朗读表现出来。这样学生就能理解我正是老老实实地听从了父亲的叮嘱，才把杨桃画成了——五角星。

第二处：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

就此处我选择用对话的形式和“现身说法”的方式（也就是让学生坐在“我”的位置上来看看这只杨桃），让学生体会不同的角度，会使你看到的东西和别人看到的不一样，让学生作者的感受获得共鸣，然后引导学生把这份共鸣读出来。

第二步，将第二处与第一处进行回应。让学生体会小作者在看到杨桃时心中也产生过疑惑，是父亲的叮嘱让我消除了疑惑。再读“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”时能读出实事求是，读出我对自己的画的满意和自信。

四、走近同学，体会态度变化

这一环节，我打算用对比朗读的形式进行突破。

第一步：学生自由对比读两段教师与同学的对话。然后交流自己有什么发现？我预设引导学生抓住标点符号来理解同学们的心理。第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。

第二步：朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读。

第三步：教师转动杨桃让所有学生都体验这个角度，然后提问：你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢？拿起你的笔，写下你想说的话。引导学生写下心底的感受。

相信通过这三步的层层递进，在学生的文字里一定会感受到学生已经学会去尊重在别人作画时的实事求是。这时，适时地回应父亲的叮咛，进一步理解“老老实实”，之后再次朗读这些对话，学生的朗读一定有一个新的提高。

在第三第四环节的设计里，我采用多种方式突破难点，目的在于想让学生通过各种形式的自主探究与文本进行交流，同时借助多种朗读手段达到加深对课文理解的目的。把外化的情感内化为学生自己的情感。

爸爸：是什么样，画成什么样

我：认认真真，老老实实画

整节课的教学设计，我都把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的、新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学主体——学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。

说课稿篇八

1、教材分析

《观潮》是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

2、说重点:

本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力，要引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

3、教学目标

依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。

（1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。

（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。

4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。

教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。四、说教学过程（一）复习导入

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）（二）逐段分析课文1、学习第一自然段学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）

“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）2、学习第二自然段在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。

农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这

里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。

自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……）

3、学习第三、四自然段

（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。

（2）这种惊心动魄的"场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）

（3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。

4、学习第五自然段

大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。（板书：恢复平静）

5、总结全文

刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。

6、布置作业（略）五、说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。

观潮天下奇观潮来前：江面很平静

声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂潮来时：

形状：一条白线——白色城墙——白色战马潮来后：恢复平静

说课稿篇九

尊敬的各位老师，

上午好！我是号考生，我说课的题目是《 》（板书课题）接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程以及板书设计来展开我的说课！

一．教材分析

充分了解教材是上好一节课的前提，本节内容选自教科版小学科学年级册第单元第课的内容。主要让学生了解，前面学生已经学习了，这节课是对前面所学内容的拓展延伸，同时为今后的学习提供感性知识和理性基础。

二．学情分析

千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。____年级的学生思维活跃，好奇心强，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，能够通过自主和合作学习设计简单的探究实验，但思维还缺乏严谨性，在设计实验时，对实验的细节把握还是存在困难，需要老师的指导。

三．教学目标

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。所以我将本节课的教学目标确定为：

1.科学概念：

2.过程与方法：通过自主设计探究实验，获得科学知识，发展动手操作能力。

3.情感态度与价值观：进一步培养学生学习科学的兴趣，养成观察生活，乐于思考问题的科学态度和习惯。

四．重点难点

根据我制定的教学目标，考虑到五年级学生的知识结构和心理特征，我将本节课的重点确定为难点确定为。

五．教法学法

新课程标准指出：教师是科学学习活动的组织者、引导者。根据这一教学理念，本课采用情境教学法，质疑诱导法，直观演示法来调动学生的主体行为，让他们在自主探究中获得新知，掌握技能。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，我将本节课学法确定为：探究学习法与合作学习法，鼓励学生去发现问题，分析问题，解决问题。

五：我将着重介绍教学过程，这也是我本次说课的核心环节，我将教学过程分为四个环节。

1：创设情境，激趣导入

展示，提出问题，学生自然而然会。继而引出今天这节课的课题。

创设此情境，是为了联系学生的生活实际，把知识点融入到创设的情境中，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，从而有针对性地引出探究任务。

2：师生互动，新课传授

我将贯彻“教师为主导，学生为主体，探究为主线的.三主原则”倡导在做中学。

第一部分怎么讲，（准备如何突出重点）

第二部分怎么讲！（准备如何突破难点）

猜想是培养学生兴趣的有效手段，有了合理的猜想，学生自然而然会想到实验验证，该如何设计这个实验是本节课的难点，为了突破这一难点，我主要采用小组讨论法，让学生在小组中自由讨论，发现问题，思考解决问题，培养学生交流合作，自主探究的能力。在学生讨论时，我会走下去参与学生讨论，了解讨论的进度，同时进行简单的指导。讨论结束之后，请小组代表分享实验设计方案，其他同学加以补充，使方案更加完善。同时，其他小组也会发现自己所设计的实验方案存在哪些不足。实验开始之前，我会进一步引导学生说出实验的注意事项，例如安全问题，旨在培养学生严谨细致的科学态度。

最后小组实验，全班汇报。发现。

3.课堂小结

学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会，鼓励学生自已来归纳总结本节课所学习的内容，从而使我及时掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成，我再进行补充。

4拓展延伸

找找生活中，旨在将课上学习的内容延伸到课外，对本节课的内容进行升华，并且培养学生进一步研究的乐趣。

六：板书设计

一份好的板书设计是教学内容的浓缩。我的板书设计力图简洁明了，突出本节课的重点和难点，旨在让学生直观了解本节课所学内容。（板书一定要写，写教学过程的板书）

以上是我对《 》这节课的说课，请各位老师批评指正，谢谢！

说课稿篇十

1、说课内容 九年义务教育课本一年级第二学期试用本第二单元“读课文趣味识字”第20课 部首歌 。

2、教材内容的地位和作用 本课属于“读课文趣味识字”部分的识字教学本单元抓住一个“趣”字通过儿歌等形式使学生识字还要学生结合看图识字在学习句子中学习词语在学习词语中学习生 字。学生在语言环境中识字这样能够把识字和读写提前结合有利于发展学生的智力提高读写能力。

3、教学内容和目标具体见“教学设计”

教法

在本节课的识字教学中我主要让学生明白部首表义的识字规律通过揭示规律、掌握规律到运用规律把识字和培养学生初步的读写说能力结合起来体现“字不离词词不离句的教学原则从而来提高识字效率。教学中主 要应用了多媒体演示法通过看图、看fiash影片充分调动学生学习新课的兴趣帮助学生识字。当然还应用了提问法指导学生看图回答问题通过提问唤起学生的注 意活跃思维养成敏捷思考迅速回答问题的习惯有利于培养学生的口头表达能力、讲述法、讨论法等。

学法

1、看借助媒体图画引趣帮助学生识字。 2、辨学习时让学生看与想结合起来辨别字形揭示规律。

3、读通过指导看图、正确朗读儿歌中认识生字。

4、说说话训练发展学生语言是语文教学的根本目的。

5、写要求学生不仅要把字写正确、端正还须掌握正确的写字姿势、执笔姿势逐步养成良好的写字习惯。

本课的教学我是按以下四个环节进行的。

1、学儿歌一揭示规律 课堂引入从学生的需要和兴趣出发。在这个环节中教师力图为学生创造一个美的氛围。在鸟儿的图片下配有相关名称的鸟的名称目的是为了尽快引入课文教学。 2、学儿歌二掌握规律 学习汉字要指导学生找一定的规律从而加强汉字的记忆。有些方法可以由学生交流有些规律也可以由教师提示或者揭示。但是教师要注意切不可用复杂、深奥的语言 来混淆学生的概念、打乱学生的记忆。

3、 学儿歌三运用规律

在前两首儿歌学习的.基础上这第三首儿歌的学习完全可以大胆地放手。这既能培养学生的自学能力又能让学生对本课的部首归 类有更进一步的认识。在这里小组学习的合作精神是值得提倡的。同时教师还要特别关注学生的交流这是集体智慧的结晶。

写字是一项重要的语文基本功是巩固汉字的手段。为了提高写字效率在写字之前让学生随着节奏轻快的音乐边唱儿歌边做手指操活动手关节。这种做法既可以让学生 在紧张的学习中放松一下又激发了小学生的写字兴趣。下面是手指操的内容 写字开始啦我们一起做手指操 我有一双小小手长着十个手指头活动关节手灵巧。五指张开手相对左右用力往里压双手五指相对往里压 团结合作互帮助写出好字人人夸。拿起笔来坐端正一拳一尺加一寸 头正肩平双足稳字字争取得满分。 学生边唱歌边做手指操不但活动了手指关节提高了写字兴趣而且为学生姿势正确的写好汉字奠定了基础。写字时不仅要求学生写字姿势要正确还利用田字格认真指导 学生写好生字要求学生把字写得正确、端正。

说课稿篇十一

《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。

根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：

1、理清本文的写作思路。

2、品味并积累优美语言。

3、体会幸福之所在，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素质为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主平等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发现、探究、创造、生成，教学相长，完成人本塑造，达到教学目标。

新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。

（一）内容呈现

教师引入：什么是幸福？幸福也需要提醒吗？人的幸福观，应该是什么样的，请您打开课文仔细品味吧！设计意图是激发学生的好奇心和求知欲。让学生不经过教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟，

（二）对话交流

（1）教师与学生的对话

凡教学，都是教与学的互动交流活动。教师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者，但教师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中，教师教师要巧设问题情景，围绕主题不断引出对话话题，与学生公平辩论，采用一切机智和手段，最大程度地“挑逗”起他们的强烈对话欲望，激发起他们的问题观点交流冲动和热情。我设计了这样一个话题：这是一篇说理散文，作者的论点是什么？文章如何一层一层地来阐明论点？通过与学生真诚、平等的对话来帮助学生理清文章的写作思路。

（2）学生与教师的对话

学生毕竟是学生，不论在学习还是做人方面，都需要教师的引导、点拨和真诚帮助。于是，教师一次挑起话题：寻找作者给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。让学生仔细品味作者的幸福观，进而形成自己的幸福观。

（3）学生与学生的对话。

课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体(或个体)的互动实践活动，也是一种学生个体的自主学习，学生与学生互动、交流的群体学习活动。学生与学生对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、知识水平、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同，学生对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争辩，都非常有利于他们，学习水平的提高和学习品质的`锻炼。所以我设计阵个四个话题。

话题1：灵魂的快意同感官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。句中加点的词措什么？

话题2：人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。这句话用了什么修辞手法，含义是什么？

话题3：如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。怎样理解加点的词语？

话题4：既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。这句话你怎样理解？

（4）师生与作品对话

语文教学的本质是学习语言，培养语感和思维能力。学习文本，不仅在借助文本学习语言，同时也在学习作者的思想和思维方式，学习作者观察生活、表达生活的方法技巧，学习作者的人生态度和世界观。我设计了以下话题：

话题1：文章题为“提醒幸福”，为什么在开头部分写了相当篇幅的“提醒苦难”？这一部分能不能去掉？为什么？

话题2：古人说“人无远虑，必有近忧”，’而毕淑敏却只是要大家及时把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的欢乐，而不去管将采的愁苦呢?

通过以上对话，探究其写作文本的思想和思维方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福观，形成自己的幸福观。

（四）链接生活

语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此，我设计地以下两个话题：话题1：有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿；小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。

本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事?

话题2：作家说幸福的感觉只在心灵，享受幸福要重眼前的欢乐，那么当前的幸福感受和长远的理想有什么关系呢?还要不要去追求未来呢?

通过这两个讲师来引导学生学会由学本向课外阅读迁移，由学堂向丰富多彩的社会生活迁移，让学生在对话过程中走进生活，与丰富多彩而复杂纷繁的现实生活直接对话交流，从生活中筛选和获得活的知识信息并内化为自己的能力，从而又超越现实生活，走向现实与艺术结合即源于生活又高于生活的美好天地

（五）阅读体验

学语文，旨在提高自己的语文素养、审美情趣和人文品质。因此，教师还应指导、引导学生会走进自己的心灵世界，通过对文本、作者、生活的认识，与自己的心灵广泛对话交流，从而有自己的独特发现，有自己的独特思想和言语表达(口头的、书面的)方式，形成自己的独特个性，学会审美创造，完善人格，净化心灵，全面发展，进而超越自我，走向人生的完美境界。于是我设计了以下两个话题：1、读了这篇文章，你的内心感受如何？2、你喜欢这篇文章吗？为什么？

说课稿篇十二

各位评委教师:大家好!我是6号考生。今日我说课的题目是《除数是两位数的除法》。下头我对本课题进行分析

（一）说教材的地位与作用

除数是两位数的除法，是人教版四年级上册的学习资料，是小学生学习整数除法的最终阶段，是整数除法的完成和提升阶段。本课是在学生掌握了“除数是一位数的除法”基础上进行教学的，所以本课的教学具有必须的总结性和概括性。学习这部分资料，有利于学生完整地掌握整数除法的计算方法，并为以后进一步学习小数除法积累经验。

（二）说教学目标

1、巩固除数是两位数的除法计算方法，理解不够商1写0占位的意义，掌握除数是两位数

的除法的计算方法。

2、经过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深对两位数除法计算方法的掌握，并能初步

运用所学知识准确地进行计算。培养分析、比较、灵活运用知识的本事，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。

3、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

（三）说教学重难点

教学重点:不够商1写0占位

教学难点:理解算理并比较熟练地计算这类除法题

本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以复习引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法，并运用所学知识解决问题

根据学情我设计了“独立思考一合作探究一实践应用”的学习方法。在算法探索、分析比较环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论:把除数看作哪个数试商学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活试商方法，从而到达算法多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。

（一）复习导入

1、口算

600÷20=7200÷36=52÷13=

在口算过程中说一说计算52÷13和600÷20时是怎样想的

2、笔算

750÷5=900÷6=

订正时，要求学生说一说计算过程。异常要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对看那一位商0

设计意图:旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，也是为学生接下来的学习做必要的铺垫。

（二）探究新知

1、两位数除三位数

（1）设问

教师:经过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好。

出示问题:学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，能够组成多少组

教师:你怎样理解“能够组成多少组”这个问题你认为商是几位数

设计意图:新知的学习是在旧知的基础上，有意义的问题能够帮忙学生在自我的知识储存中选取有用的旧知作为探求新知必备的“食粮”。

（2）探究方法

预设如下；

教师:先算18除什么数

学生:先看被除数前两位，18除61个十，商3。

之后问:这个3表示的是什么余下的.是多少

学生:商3表示3个十，余下的是7个十。然后用18除72，商4

设计意图:在新知教学中，放手让学生自我去探索商是两位数的笔算除法的方法，学生在解决的过程中会产生认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而此刻够了，怎样办呢经过学生自我去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中起的始终是穿针引线的作用。

（3）试一试

989÷43=244÷58=68÷26=

2、两位数除三位数，商末尾有0

出示:930÷31=

①学生试算930÷31，一名学生在黑板上计算，教师巡视指导，及时发现学生尝试做题时出现的问题

②教师:这道题的商是多少为什么被除数十位上的商是3，已经没有余数了，为什么还要在个位上商0

③小组讨论，充分发表各种见解。

预设各种理解：

a、因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商;如果不够商1、就要在那一位上商0、所以商的个位上就写0

b、被除数十位上的商虽然是3已经没有余数了，但个位上的0除以31仍然得0，所以商的个位应写0

c、因为930÷31商的首位在被除数的十位上，商应当是两位数，所以应当是30

d、因为除到被除数的十位商3、除到被除数的个位商0、表示商是30个一，也就是30、所以个位要写0

e、如果商的个位不写0，商是一位数3，不表示两位数30，经验算，3×31不等于930，所以商不是3

教师对学生的各种见解充分给予肯定，然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到:做除法时除到被除数十位正好没余数，而个位是0，只要在被除数个位上补0就能够了

注意:教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0

设计意图:课堂上设置“大问题”，为学生创设自主探索的空间，把学习的资料留白，让学生自我去填写充分调动了学生探求的进取性，也给学生探求留下了足够的时间和空间。

3、比较练习

(1)练习

把被除数改成940，即940÷31

教师:想一想这道题与刚才那道题有什么不一样做题过程中有疑问的能够跟同桌议一议。

结合板演竖式提问:当十位上商3后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10

提问:商的末尾不添0行吗为什么？

教师强调:商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不能表示3个十，而只是3;同样若商的末尾不添0，根据“被除数=除数x商+余数”验算，结果也不能等于被除数。

设计意图:虽然把例题改为练习题，但却给学生指引出探求的方向、方法，留给了学生探究的空间，巧妙地把学习难度降低了，也能引起学生探究的兴趣

(2)比较

教师提问:比较两道例题有什么相同点和不一样点

学生口述:相同点一—都是商末尾有0的两位数除法。不一样点—前一道没余数，而后一道有余数师生共同小结商末尾有0的除法，有两种情景:一种是没有余数，商末尾的0必须写上。一种是有余数但不够商1时，也要用0占位。为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前确定商的位数，计算后进行验算

(3)做一做

722÷36=901÷90=

教师:边做边想除数是两位数除法的笔算方法。

(4)小结

师生共同小结除数是两位数除法的计算方法

①从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除数前三位

②除到被除数的哪一位，就在那一位上头写商。

③求出每一位商，余下的数必须比除数小。

设计意图:经过比较和总结，帮忙学生梳理笔算除法的方法。

（三）新知运用

1、做一做

784÷54=649÷3l=364÷12=762÷38=

2、确定

下头的计算对吗

教师:在笔算除法时有没有需要提醒大家的

设计意图:练习做到有层次、有梯度，类型多样，使学生学得既扎实又灵活。不局限于例题的学习，用错例进行举证能够帮忙学生杜绝同类错误的发生

3、解决问题

刘叔叔带700元买化肥，买了16袋同一种化肥，剩60元。每袋化肥的价钱是多少

教师:解决问题的关键是什么

预设:花了的钱不明白，要先求，因为剩了60元，仅有去掉这60元，剩下的钱才是用来买化肥的学生自主完成计算过程。

（四）全课小结

除数是两位数的笔算除法，在试商的过程中，应注意什么

说课稿篇十三

今天，我说课的题目是人教版九年级化学第四单元课题二《元素》第一课时。我将从以下几个方面对本节内容作出说明。

1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。同时元素作为“双基” 知识 ，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。因此，这部分知识对学生十分重要 。

2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。

根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:

⒈知识与技能

⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

⒉过程与方法

通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。

⒊情感态度与价值观

⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。

⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。

基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了 “自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。根据以学定教的原则，我确立了自主学习， 合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。

流程设计： 先是简单导入、认定目标 ，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义 。每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。

具体教学过程如下：

㈠ 情境导入（2分钟）

创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。我是这样导入新课的:多媒体展示一杯水，水中有许多水分子 ，你能根据图示，说出水的宏观组成和微观构成吗？引导学生思考回答。

过渡:水中这许许多多的氢原子都属于氢元素，许许多多的氧原子都属于氧元素，那么，什么是元素？从而导入本节课题 。这样从学生熟知的水和已有知识出发引入课题，贴近学生生活，将大大激发学生学习元素知识的强烈愿望，增强学习的动力。

（二 ）认定目标（2分钟）

多媒体出示学习目标，学生默读。使学生从总体上把握本节课的学习目标，明确努力方向。

﹙三﹚课堂达标

下面我们进入第一模块的学习。

模块一:元素概念

1、多媒体出示自学指导：请同学们迅速阅读教材73、74页元素部分内容，对重点内容记忆、圈划，按要求试着解决屏幕上自学讨论所提出的问题，不明白的`组内交流、讨论。

⑴ 什么是元素？找出元素定义中的关键词，并在树上圈划。

⑵ 质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗？

⑶ 决定元素种类的是原子结构中的 部分 ，与中子数有无关系?不同种元素的本质区别是 不同。

⑷ 读课本73页图4-4，了解不同元素在地壳中的分布情况。在地壳中含量占前四位的素 ，生物体中含量最多的元素 ,地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是 ，所以作物要施肥。

设计意图： 这个自学讨论经过了精心设计：问题典型，能切中元素概念的要点，有讨论价值，渗透了学法指导。

2、自主学习：学生带着自学讨论中的问题阅读教材，思考讨论。这样设计便于以问题为载体，思考元素的本质，克服元素概念的理解这一难点。 能使学生在自主探究中获取新知，经历知识的获得过程，体验探究成功的乐趣，这个过程中培养了学生良好的自学习惯、品质和能力。

3、精讲点拨：教师根据自学中出现的问题进行精讲点拨：学生能解决的问题尽量让学生自己解决，重点解决学生解决不了的问题。教师讲解过程中，尽量得多让学生积极思考，培养分析问题、解决问题的能力。 点拨: ⑴ 定义中的关键词： 相同核电荷数 同一类原子

⑵ 决定元素种类的是原子结构中的哪一部分？

⑶ 地壳中含量占前四位的元素：o si al fe

⑷ 元素和原子的区别

为方便记忆，我给学生讲了一个小故事：八国联军进中国时，抢走了中国的许多金银财宝，所以说 “洋鬼子扛着铝和铁”，﹙投影出示﹚ 学生在会意的笑声中根据谐音记忆法记住了地壳中含量最多的 前四种元素的名称。

[分组讨论]：课本p73，学生讨论活动。

通过讨论使学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变 ？元素种类是否发生变化？

[学生总结] 在化学反应中分子发生改变，而原子只是进行重新组合，没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。

4、巩固练习:通过两个选择题，及时巩固元素概念的理解。

模块二：元素符号

1、 自学指导:（多媒体出示）

⑴ 速读课本74页下边至76页上方的内容，解决以下问题。⑴、为什么采用国际统一的元素符号？

⑵、读小字部分资料，国际上采用什么方法表示元素？

⑶、书写元素符号应注意什么？

⑷、元素符号表示什么意义？

⑸充分运用心、脑、眼、口、手各种感官，眼看、脑想、手写、口读各种方式快速记忆71页表中27种元素的名称及符号 ﹙可寻找规律，分类记忆，如：如h开头的元素有什么？ c开头的元素 ：原先记住的元素可暂不管它，记不住的重点记忆﹚

⑶盖住符号，根据名称回忆，不熟的动手写一写。

⑷同桌互相听写，对照课本互相批阅。

2、根据自学指导自学探究

3、精讲点拨：点播元素符号的意义、指导元素符号的记忆表扬自学效果好的学生。

（四）达标测试：我用了四个小题进行达标测试，便于了解学情，及时纠正辅导。

（五）反思收获： 引导学生对全课内容系统回忆，进一步明确元素、元素符号这一重点，以及元素概念的理解之一难点，强调应注意的问题。

（六）课后作业：⒈从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成，并列表说明。

2.熟记课本p75，常见元素名称及元素符号。

效果分析

板书设计：我的板书设计力求简洁、清晰、重点突出、一目了然，便于学生总结归纳学习内容。

我的说课到此结束，谢谢大家！

说课稿篇十四

各们评委，大家好！我说课的内容是人教版小学语文第四册18课《雷雨》。本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。

《雷雨》是第四册第五单元中的一篇讲读课文，课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，适合低段的学生。让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，感受生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：

1、初读课本，学习并掌握本课的生字新词。

2、整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。

在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。 根据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，此时品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的.感觉；通过读，课文规范的语言储藏到学生的头脑中。

根据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。

通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，循序渐进，娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？（老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的兴趣后，马上进行第二步的教学。

所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的基础，在低年段语文中认字写字仍然是一项重要的任务，因此我在这一环节安排了识字训练。我先出示要认的四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。

其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。

自由读1-3自然段：你看见了什么，听见了什么？此时主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种紧张气氛--黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，也赶来凑热闹。

这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去（所以在这里出示课件，雷雨前的景象）。这时教师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，叶子一动不动，蝉一声不叫。”“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子一动不动，蝉一声不叫。”这时我要求同位互相读。互相说。小组比赛读，进一步品读文本。了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经历，才有感受。没经历，此时就去创造经历吧。我这样鼓励孩子们后。再让孩子们分角色演。进一步感受雷雨前的这种景象。“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生理解得越好，朗读就越有感情。在品读这个环节,我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验为了检验一下学生的学习效果,教师相机出示“压,乱,垂，虹”这几个要认的汉字，检验学生是否养成随文识字的好习惯，在最后几分钟安排了写一写指导,描红静心书写”垂”字

在本课教学中我遵循了以“读”为本，读中感悟。还在激情引趣上下了一定的功夫，让学生能主动愉快学习，让学生学会感受自然、体验生活、爱好语文。

以上是我的说课内容，谢谢大家！

说课稿篇十五

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级第18课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。本文用字简炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、根据我班的实际情况，我拟定了本课的学习目标。

（1）会认本课时的4个生字，。

（2）有感情的朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

（3）联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学重难点：

1、能正确认读4个生字，重点指导书写 “垂”“。

2、联系生活感知，感情朗读雷雨的描写。

二年级的学生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鲜的事物所吸引住，并能在老师创设的情景中体验，感受。同事也比较多积累了不少下雷雨的情景，因为我们是在南方，雷雨时很常见的自然现象，这也是学习本科的有利因素。

1.“创设情境，自主识字”

（1）借助拼音齐读，

（2）小老师领读，

（3）同桌互读，

（4）仔细分析，组词。

同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样的呢？今天，我们一起来学习雷雨。（板书课题）（二）、看图，了解课文内容

1．用自己喜欢的方式课文。要把字音读准确，不会的字多读几遍；再把句子读通顺。

2．用生字词卡片检查学生的识字情况。

（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

3、朗读自己喜欢的段落。你喜欢课文的哪一段，请把它流利地朗读一遍。

4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。

（设计意图：阅读是学生的"个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为下节课做好准备。）

1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？两幅图分别写的是什么时候的景象？

2．小组讨论、交流。（第1- 3自然段写雷雨前；第4 - 6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）

3．课堂拓展：让学生说说，他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说的写下来。

说课稿篇十六

我说课的题目是：《钠的重要化合物》。

1、教材的作用和地位

钠的重要化合物属元素化合物知识，是学生第一次综合运用归纳和演绎的方法学习元素化合物，这种学习模式将为今后元素化合物的教学做铺垫。

2、教学目标 【知识与技能】

通过对na2o和na2o2性质的探究，掌握na2o2的重要化学性质及应用。

【过程与方法】

(1)通过氧化钠和过氧化钠性质探究和比较，使学生体会到物质组成相差不大,性质却千变万化的道理。

(2)通过na2o2和水,和二氧化碳反应现象，进一步提高观察能力和思维能力。

【情感态度与价值观】

①通过钠的化合物学习提高学生学习化学的兴趣。

②通过实验教学与探究，培养学生的科学态度和科学精神。

③通过合作与探究式学习，培养学生善于与他人合作的良好心理品质。

3、教学重难点及课时安排

根据学生特点及学生已有知识确定如下：

教学重点：na2o2的性质及用途； 教学难点：na2o2与h2o及co2的反应 课时安排: 1课时

1．知识储备： 在初中阶段，学生已学过燃烧的三要素，通过上节对金属钠的学习，学生也普遍具有了研究的热情。

2．学生特点：高一学生的化学知识和实验技能均有限，虽对探究性实验感兴趣，但却不一定能够积极地主动地去观察、思考和探索本质。故：本节课中，我将多设疑、多激疑引导，让学生都能动起手来，把实验作为探究未知领域的手

段。

1、教学方法：

采用实验探究、分析对比、理论联系实际的教学方法。以提出问题→设计实验→观察现象→分析原因→得出结论的程序进行教学。

2、学习方法：

本课学习主要使学生掌握：观察现象→分析原因→得出结论→综合运用的学习方法和实验探究、对比讨论的学习方法。

3、教学手段：

运用多媒体和演示实验优化课堂教学

【新课引入】：

设计“滴水生火”“吹气生火”趣味实验

【实验探究】：

1.“滴水生火”实验探究

通过实验首先让学生观察na2o2的样品，得出na2o2的物理性质。 紧接着引导分析：

棉花为什么能够燃烧？ 如何符合燃烧的`三要素？

从而推测出反应的产物？并设计实验来检验。

为了将学生的感性认识上升到理性认识，从方程式的角度对反应进行分析，得出na2o2中的-1价氧元素化合价既升高又降低，是学生在标出电子转移方向和数目时不会出现错误，强化了氧化还原反应的知识。 2.“吹气生火“实验探究

结合上述对na2o2与h2o反应的探讨及燃烧的三要素，学生很自然地得出na2o2与co2反应的产物，从而写出反应的方程式。

向na2o2与h2o反应后的溶液滴加无色的酚酞试液。无色酚酞试液变红，且半分钟内褪色。 同时引领学生联系人在呼吸时吸入的是o2，呼出的是co2的实际及反应过程中化合价的变化，总结na2o2的用途（氧化剂、漂白剂、

供氧剂）这样把性质和用途自然地联系起来，学生易于理解和掌握。 3. na2o 的性质 碱性氧化物的通性

创新应用一：

探讨如何设计用过氧化钠与水制氧气 指导思考：“固＋液→气体” 探讨交流：展示各自的设计。 创新应用二：

金属钠着火怎么办？na2o2应怎样保存？有哪些方面的应用？ 指导恩考：结构－性质－保存、应用

回答交流：金属钠着为主要生成过氧化钠，所以不能用水或二氧化碳来灭火，得用砂子盖灭；过氧化钠能与空气中的水和二氧化碳反应，所以得密封保存；过氧化钠主要可以应用于呼吸面具和潜水艇及航天飞行时的供氧剂

学生自主总结完成对na2o2 、 na2o知识的整理。 【练习强化】：布置作业：以表格的形式总结归纳na2o与na2o2性质对比

na2o与na2o2性质比较

钠的重要化合物（主）

a) na2o2

1、 物理性质：淡黄色、固态 2、 化学性质

na2o2与h2o反应：2na2o2+2h2o=2 naoh+ o2↑ na2o2与co2反应：2na2o2+2 co2=2 na2co3+ o2 3、 用途：漂白剂、供氧剂、氧化剂

b) na2o

碱性氧化物

钠的重要化合物（副）

2na2o2+2 co2=2 na2co3+ o2

以上就是今天我所说课的内容，谢谢各位专家评委的莅临指导！

说课稿篇十七

1.教材分析

我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。

2.教学目标

根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：

1〉认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。

3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

3.教学重难点

“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。

5.课前准备

1、有关朱自清的资料

2、《匆匆》课件

3、搜集和时间有关的名言等。

本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。

教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

一〉谈话导入，激发兴趣

同学们，今天有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？非常好，大家都是勇敢的好学生，这节课之后老师要好好地奖励你们！

1．今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？

2．教师介绍

这是我儿时的照片，多么的天真！

这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。

这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。

3．照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。”

教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。

（二）、认识作者。

1．通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。

2．教师简介朱自清

朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

（三）朗读课文，体会情感。

1．让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2．教师范读（出示课件）随机教学本课6个生字。

3．这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。

4．刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的`样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。

（四）精读课文第三自然段。

1．刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。

3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？

4．是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。

5．这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。

6．作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。

1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

2．说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）

3．是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。

在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。

（六）总结课文升华情感。

1．同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？

2．教师课件出示格言

3．同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。

16．匆匆

一去不复返

（珍惜时间）