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国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。下面小编告诉你英语教学方法与措施，大家一起来看看吧!英语教学方法与措施：1.提倡任务型教学，让学生学以致用。在教学中，根据教学内容为学生设计一些贴近学生学习和生活实际的任务，培养学生对语言的支配感;鼓励学生们将语言看作是工具，而不是最终的产品，让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动中，通过思考、调查、讨论、交流等方式或者运用他们所能的语言(模仿、动作、关键词、图画等)来交际解决问题、完成任务并汇报结果，从而达到“用英语做事情”的目的。2.尽可能为学生学习语言创造情境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。利用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用CAI课件、录音、录像等现代教学设备，使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合，营造英语交际情境和气氛。3.实施趣味性教学，精心设计游戏、竞赛、猜谜、音乐、诗歌、扮演角色等活动，使教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促使学生向着目标不断进取。4、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。5、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。7、课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。8、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。小学英语对话教学的策略：一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。二、小学英语对话教学策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。初中英语词汇教学方法：1.形音结合教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”(程世禄等，1996：93)。因此，能准确拼读单词，往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发言正确，以形发音，以音记形。这样就能比较牢固地记住单词的拼写形式。2.运用记忆规则减少遗忘艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘”(朱纯，1994：210)。因此，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。3.列表记忆列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一定画表格。分类可按主题内容把单词分成若干类，如：卧室用具、起居室、亲戚名称、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。这些词有些有某种联系，由一个会联想到另一个。4.加大阅读量，提高单词重现率单词必须经过多次重现，才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。5.以旧带新这是一种广泛的联想，在已有知识上建立新的知识。随着学生词汇量的增多，有可能利用构词法分析讲解新词的意义。这种方法可以使学生自然地理解词义，借助构词法知识记忆单词，同时还可培养学生分析语言的能力。例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词缀组成的新词等。在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可以扩大学生的词汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。初中英语教学改革措施：我国现在的英语教学环境，与之前数年有了一个本质上的不同。我国现己进入网络信息化时代，各种信息的传递与运用以相当便捷，而传统英语教学方法己不能适应学生现有的需要。因而关于英语教学方法的改革，变得十分迫切，这是关乎到学生未来综合素质全面发展的大事，国家与社会都应给以高度的重视。根据初中《新课标英语》，初中阶段的英语教学，要遵循外语教育理论、学习理论、心理学理论等，并结合学生的实际情况，运用一些切实可行的教学改革，提高学生的自主学习能力与探究能力，为学生的综合素质发展而努力。1.提高学生的学习兴趣。学习兴趣，是一个学生学习的动力，有了学习动力，学生才能更好地完成学习任务，并积极主动地去学习。关于学习兴趣的开展，要求老师因地制宜地制定一些学习计划，进而引导学生提高对英语的学习兴趣，以下将通过具体的实例，来说明如何提高学生的学习兴趣。如初一英语学习"时间概念"时，在传统的教学模式里，老师应教授学生时间怎样表达，如七点应为"at seven"，而"现在几点了?"就为"what time is it?"，等等，学生并不能真正的知道为什么要这样表述，只知道这是句式，要记住，并在各种情况下相应的变形，这样一来，学生的学习能力并没有得到提高。而老师若是想要提高学生的学习兴趣，则应学生自己来回答这些问题，比如引导学生："每天早上上学之前，你都会问妈妈关于时间的问题吗?""妈妈又是怎样回答你的呢?"让学习自主的去处理这些问题，并对这些问题产生好奇，这样学生的学习兴趣就被带动起来了。又如，在学习询问姓名与对话的教学中，老师应把主动权放在学生手中，让学生在实际生活中去思考问题，如让两个学生来一同表演开学第一天见面的情形，假装两个人并不相识，老师在旁边为学生进行解答，让他们用已学的知识来进行英语对话，这样就可以让学生对这种学习充满好奇，而更加有学习的欲望了。以上只是简单的两个例子，在具体的学习与教学中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。2.开展互动式教学。传统的教学方法，老师与学生是站在对立面上的，这样的教与学的模式，让学生与老师并不能真正整合在一起，为学习而共同努力。如果老师与学生站在一个立场上，来面对学习中的困难，让老师与学生共同来解决问题，这有助于开掘学生的脑袋，让学生自主的来进行思考，而不让老师"牵着鼻子走"，主动的学习才是最好的动力，下面将举例说明如何进行互动式教学。2.1老师可以开展话剧比赛，老师规定内容，让学生自由的编排内容，而老师则在旁为学生解答疑难，老师也可以在其中饰演角色，让学生与老师融合在一起。如对于时间学习中，老师则可以饰演妈妈的角色，让学生饰演刚刚起床，吃饭后要去上学的学生，这样，老师就可以在话剧的表演中，教给学生关于时间的表述格式，以及关于"早餐""上学、上课"等问题的回答。这样一个简单的互动式教学，就让老师与学生真正的融入一起，一起为解决问题而共同努力。2.2老师还可以在上课之初，让学生讲一些英语小笑话，来活跃课堂气氛，让学生在上课之初就能够有一个好心情。而对于英语小幽默的范围也由老师提前设定好，并为表演小笑话的学生准备一些小鼓励;或是为表演的学生提供一些关于学习的小信息，让所有学生都能够参加到活动中来，这样对每一个学生来说，机会都是公平的，而每天都能让学生在上课之初，就将本节课将要学到的东西，通过小笑话而略知一二，这样也起到了预习的效果。3.提高初中英语教师的综合素质。教学风格要有独特性，教学效率与教师的教学风格有着密切的关系，在教学过程中，教师可以借助肢体动作对一些问题进行表述，帮助学生理解问题，同时要尽量采用普通话进行教学。教师要掌握丰富的知识.教师要完成教学任务，达到教学目标就需要对教学内容进行深入而全面地了解，要掌握丰富的专业知识，同时还要学习有关教育学和心理学方面的知识，结合初中生的特征进行科学有效的课堂提问。